061101 LIEN MEDIA

sur LCI

Trève dans la guerre des méthodes de lecture

061024 CONSEILS POUR LES VACANCES

Nous terminons une courte semaine 8, et voici les vacances de Toussaint. Vos enfants ont bien travaillé et méritent un peu de repos.

Pendant ces vacances, essayez malgré tout de conserver un petit rythme de travail : un peu de lecture, d'écriture et de calcul, uniquement en revoyant ce qui a été déjà étudié depuis le début d'année*.

Les élèves sont maintenant bien initiés à l'épellation, la lecture et l'écriture des syllabes. Des dictées de mots très simples pourront commencer dès la rentrée.

Il est indispensable, pour que ces dictées soient faites sans faute, que les élèves entretiennent ce qu'ils ont déjà appris en revoyant avec vous les syllabes, en les épelant, en les syllabant, en les lisant, en les copiant et en les écrivant par cœur, avant même qu'ils aient à les reproduire dans les phrases de dictées. (Mes premières dictées, pochette JPP). Vous pouvez pour tous travaux d'écriture utiliser le cahier "Écriture (maison)" que j'ai distribué aux élèves la semaine dernière.

Enfin, je laisse aux enfants leur livre de lecture Cuissart. Profitez-en pour lire vous-même les conseils avisés de l'auteur.

* Gafi jusqu'à page 43
Delile jusqu'à page 17
Cuissart jusqu'à page 14
Mes premières dictées jusqu'à Étape 5

Rentrée lundi 6 novembre 2006 à 8h30

Bonnes vacances à tous
JP Picandet et D. Massias

SEMAINE 8 / mardi 24 octobre 2006 (JPP)

- lecture Delile : page 17 "r", en entier

- maths : page 30, ordonner les nombres de 0 à 9

- analyse : nature des mots, le VERBE
Le verbe est un mot qui exprime ce que fait une personne, un animal ou une chose.
Maquet, Flot, Roy Cours de langue française CP, pages 22 et 23

Un mot qui dit ce que font les personnes, les animaux, ou les choses est un verbe.
Premier live de Grammaire française. Grammont & Hamon, Hachette. Page 15
Nous préférons cette deuxième définition qui n'englobe que les verbes d'action.

rappel : nous connaissons déjà les NOMS, les ADJECTIFS et les ARTICLES
- Un mot qui sert à désigner une personne, un animal ou une chose est un nom.
- L'adjectif qualificatif est un mot que l'on met avant ou après le nom pour faire connaître comment est la personne, l'animal ou la chose que ce nom désigne.
- L'article est un petit mot qui se place toujours devant un nom.

- Une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point.

EXERCICE ORAL
les enfants doivent chercher le verbe dans :
Le berger garde les brebis. Le pharmacien prépare les médicaments. Le lierre grimpe le long des murs. L'orage approche, le vent souffle, le tonnerre gronde, la pluie tombe.

Nous remarquons qu'il peut y avoir plusieurs verbes dans une phrase.

lecture Gafi : pages 43 + découverte page 44

fichier gafi : pages 43 et 44

lecture/écriture Cuissart : nous reprenons toutes les pages depuis le début (page 1 à page 14) + Étape 5 n° 7 (lecture et décomposition en syllabes, copie sur l'ardoise).

- vocabulaire : Ulysse, chapitre ? Le royaume des Ombres. + résumé du chapitre précédent (Circé)

- leçon de choses : le balancier magique (un défi aux lois de l'équilibre)
comment faire tenir debout un bouchon de liège à la base duquel est fichée une aiguille (le bouchon doit rester à la verticale, debout sur la pointe de l'aiguille, même sur une surface dure.
On plante deux fourchettes, manche en bas, une de chaque côté du bouchon. En cherchant l'angle et la position où sont plantées les fourchettes, on peut arriver à ce que le bouchon tienne bien droit. Seule la pointe de l'aiguille est en contact avec le support (une règle, sur la photo).

Demandez à vos enfants de refaire cette expérience. Laissez-les tâtonner et faites les reformuler des explications sur l'équilibre).
In "Le tour de la science en 365 expériences" Éd. Könemann 1997. Page 94

061023 DÉPART / ARRIVÉE

Cette semaine est celle du retour de Delphine MASSIAS à qui nous souhaitons bienvenue dans sa classe et surtout bonne reprise.

Les parents ont eu l'occasion de la rencontrer lors de la réunion de septembre ; les élèves ont pris un premier contact vendredi dernier après-midi.
Ce changement de maîtresse doit s'opérer sans véritable rupture : nous conservons le même emploi du temps, la même organisation et les mêmes supports pédagogiques.

J'en profite pour remercier Véronique MORELLI pour sa bonne adaptation dans le cadre du remplacement, et aussi pour sa collaboration efficace à la réussite de nos élèves.

Bonne continuation à elle dans la poursuite de cette année scolaire.

JPP

061023 LIEN MEDIA

"Trois réformes urgentes pour sauver l'école, par Laurent Lafforgue et Marc Le Bris"

Article paru dans Le Figaro 23/10/2006

061023 GAUCHERS-DROITIERS

L'asymétrie en faveur de la main droite semble propre à l'espèce humaine puisqu'on trouve dans toutes les civilisations environ 85 % de droitiers pour 15 % de gauchers.
Ce n'est pas le cas chez les autres primates puisque chez le singe, il y a la même proportion de gauchers et de droitiers (d'après Jacques Vauclair).

Les dessins pariétaux d'époque préhistorique montrent des centaines de traces de mains. Dans presque tous les cas il s'agit de mains gauches (la droite étant sans doute utilisée pour peindre au pochoir sur la paroi).

Peut-être cette préférence pour la main droite est-elle liée à l'importance exceptionnelle du langage dans l'espèce humaine. En effet chaque hémisphère cérébral contrôle les muscles du côté opposé. La main droite est donc contrôlée par le cerveau gauche qui est celui du langage et des fonctions logiques.

Le facteur génétique existe mais n'est pas décisif. Deux parents droitiers ont 90% dechance d'avoir un enfant droitier. Cette probabilité passe à 75 % si l'un des deux parents est lui-même gaucher. Et deux parents gauchers ont encore 60 % de chance d'avoir un enfant droitier.

Avant 5 ans, aucune prédiction n'est possible, la latéralisation de la main se met en place progressivement et est pratiquement installée vers 5/6 ans, au moment où l'enfant apprend à écrire.

Écrire de la main gauche n'est pas simple : la main recouvre et masque aussitôt ce qui vient d'être écrit, Il est possible d'inciter les enfants qui spontanément saisissent un crayon avec leur main gauche à devenir droitiers dès la maternelle.
Le basculement se fait très facilement s'il est opéré tôt et ne semble pas le moins du monde contrarier les enfants qui passent par cette latéralisation choisie.

JPP

SEMAINE 7 / vendredi 20 octobre 2006 (VM)

- lecture Gafi : pages 40 et 41

- fichier Gafi : pages 40 et 41

- maths : fichier page 28 "maths et jeux"

- autres lecture : alphabet, syllabes et sons

- musique : écoute de musiques de la Réunion + chant

SEMAINE 7 / jeudi 19 octobre 2006 (JPP)

- Lecture Gafi : page 39 "ou"

- fichier Gafi : page 39

- maths : fichier page 27 "Fais le point n° 2"

- écriture : la lettre "c"

- grammaire : les adjectifs qualificatifs (suite) pages 20 et 21 du "Maquet, Flot et Roy CP"

- piscine : avec Mme Xavier et Mme Boutté

- arithmétique : page 20 n°6, égalités à compléter

- lecture Delile : page 17 entière

- lecture/écriture Cuissart : récapitulation page 15 + Étape 5 n°6
copie sur le cahier : "le remède a opéré. imite le modèle"

061018 LIEN MEDIA

Au journal de 20h sur TF1, mercredi 17 octobre 2006

APPRENTISSAGE DE LA LECTURE : LA POLÉMIQUE CONTINUE

SEMAINE 7 / mercredi 18 octobre 2006 (JPP)

- fichier maths : page 26, problèmes comparaisons

- bibliothèque municipale : dépôt/emprunt de livres

- analyse : La petite souris mange du fromage dur.

- calcul mental : petites additions nombres jusqu'à 5



Nous vous rappelons que la classe du mercredi matin s'achève à 11h30 (et non 12h00 comme les autres jours).

SEMAINE 7 / mardi 17 octobre 2006 (JPP)

- lecture écriture Cuissart : leçon n° 14 le t de marmotTE
dessin du "t" et lecture de la page
i-n-u-m-o-r-a-p-e-d-é-l-è-ê-t
ti-tu-to-ta-te-té-tè-tê-at- dé pu té
la na tu re - le pi lo te ti mi de - tê te
u ne to ma te - le pâ té - la tu li pe - tô le

Nous remarquons les accents circonflexes sur ê - ô

Étape 5, n°5
a dè le - pé le ri ne - re mè de - a lê ne
é pè le - pê ne - rê ne - a rè ne - dé lé tè re - pâ le

- arithmétique : exercice n° 6 page 18 (égalités à compléter). Nous faisons cet exercice collectivement. Les élèves viennent au tableau et utilisent la balance de Roberval. Les autres cherchent sur leur boulier.

Exercice individuel : n° 5 page 20 (16 égalités à compléter). Très peu d'erreurs sur cet exercice. Le boulier est une aide précieuse pour ce type d'exercice.

- lecture Gafi : page 38 "Sui a peur du loup ?"

- fichier Gafi : page 38

- lecture/vocabulaire : Ulysse, chapitre VI "Circé"
à chaque chapitre nous suivons le périple d'Ulysse sur une carte de la méditerranée. Ce qui nous amène à parler de l'orientation et des 4 points cardinaux (nord/ouest/sud/est). Éole est pour nous l'occasion de parler du vent.

- dessin/obervation en 4 étapes : le mur

- leçon de choses et d'observation : Alice a apporté une "poupée" de maïs -> nous observons cet épi de maïs, nous évoquons d'autres céréales (blé, avoine, orge, riz). Tous les enfants connaissent le mot "céréale", mais ils croient tous qu'il s'agit d'une préparation pour le petit déjeuner !
J'explique que les céréales concentrent dans leur graines beaucoup d'énergie, sous forme d'un sucre appelé "amidon".
Je propose de transformer des grains de maïs en pop-corn... Dégustation.

SEMAINE 7 lundi 16 octobre 2006 (VM)

- lecture Gafi : page 37 "m"

- fichier Gafi : page 37

- maths : fichier page 25, complément à un petit nombre

- découverte du monde : le chocolat

- calcul : boulier jusqu'à 50 + voyage de 1 à 15

- dictée de chiffres : 0 à 9

061014 LIEN MEDIA

Les programmes scolaires au piquet
"Du primaire au lycée, des maths au français"
Michel Buttet, Rudolf Bkouche, Agnès Joste, Morgane Page
Ed. Textuel, août 2006

Un essai que Michel Buttet signe avec un collectif d'enseignants en colère. L'ouvrage démontre, matière par matière, à quel point les programmes scolaires sont revus à la baisse. Un bilan accablant.

Voir l'émission

sur France Cinq "le bateau livre" dimanche 15 octobre 2006 (à 10h30) à propos de ce livre.
cliquer sur "voir la vidéo" et placer le curseur sur 00:40:00

SEMAINE 6 / vendredi 13 octobre 2006 (VM)

- lecture Gafi : page 35 + découverte page 36

- fichier Gafi : p 35/36

- maths : fichier p 24

- découverte du monde : les bananes

- syllabes : jeu "je te donne" + alphabet révision voyelles et consonnes

- vivre ensemble : gérer les différences en gymnastique. Faire du mieux que l'on peut.

- sport : test de Cooper. Endurance

- musique : rythmes + Le chien de Pékin (2è strophe)

- calcul : boulier -> 45

- poésie : récitation individuelle

061013 BALANCE DE ROBERVAL

UTILISATION de LA BALANCE en ARITHMÉTIQUE

1) "L'addition évoque l'idée de réunion qui aboutit à un tout. Rassembler ou réunir des objets, récapituler des dépenses, remplir un tonneau, allonger une ficelle, parcourir plusieurs distances, évaluer la longueur d'un contour rectangulaire, ... c'est toujours mettre ensemble ou réunir ; c'est à dire juxtaposer de façon à faire un tout unique avec des parties." J. Leif & R. Dézaly

"L'addition des nombres entiers est l'opération qui a pour but de réunir en un seul nombre toutes les unités contenues dans deux ou plusieurs nombres donnés. On ne peut additionner que des unités de même espèce ; le résultat de l'opération se nomme la somme ou le total. Ferdinand Buisson, Dictionnaire de Pédagogie.

Le plateau de la balance met très justement en scène cette idée de réunion.
"ET" en langue française se traduit par le signe mathématique "+"
trois ET deux -> 3 + 2

En faisant tourner le plateau, l'enfant comprend aisément que (3+2) représente la même quantité que (2 + 3) -> commutativité de l'addition.











L'égalité "=" est matérialisée par l'équilibre des deux plateaux.

Dans 3 + 2 = 5, le plateau (3+2) équilibre exactement le plateau (5) car tous les deux supportent une quantité identique quoique disposée différemment.

Puisqu'on a vu que (2+3) représente la même quantité que (3+2), il suffit de retourner le plateau de gauche pour avoir 2 + 3 = 5

L'égalité 2 + 3 = 5 exprime donc exactement la même chose que l'égalité 3 + 2 = 5

En permutant les plateaux, ou en changeant simplement de point de vue, les enfants observent que l'équilibre est conservé.

On peut déjà aborder la soustraction en écrivant 5 = ? + 3

2 ôté de 5, il reste 3

Gilles PERSONNE de ROBERVAL.

Il est l'inventeur de la célèbre balance, enfermée dans une caisse de bois d’où sortent deux tiges supportant des plateaux et basée sur le principe d’un parallélogramme déformable grâce à ses articulations, les plateaux restant toujours horizontaux. Gilles Personne de Roberval eut l'ingénieuse idée de placer les plateaux au-dessus du fléau, alors que depuis des millénaires, ils étaient placés en-dessous du fléau.

SEMAINE 6 / jeudi 12 octobre 2006 (JPP)

- lecture/écriture Cuissart : leçon n° 13 "è, ê"
rappels : le tracé de l'accent (comme celui de l'apostrophe) est toujours descendant. Ne pas confondre l'accent aigu de "é" et l'accent grave de "è".

Écriture sur l'ardoise de nè - mè - rè - pè - dè - lè

À partir de la semaine 7, les élèves connaissent bien les tracés. Nous allons progressivement substituer le cahier d'écriture à l'ardoise, pour développer la finesse des mouvements du poignet.

Lecture à voix haute de :
le pè re - la mè re - le mê me mo dè le - dé mê lé - è re - le pê ne - le re mè de -
u ne pè le ri ne.

Lecture puis décomposition en syllabes : n° 6 étape 4
é pi ne - é pée - ré u ni - a do ré - do ré - ma rée - o pé ra - nu mé ro - a né mie - du rée - ra pée - pé ri ra - ra me na

- Maths : fichier page 23 -> écriture additive de nombres jusqu'à 5
Les exercices sont préalablement expliqués à l'aide de la balance de Roberval et du boulier. Les élèves viennent à tour de rôle faire les manipulations.

- lecture Delile : page 16 lecture individuelle à voix haute.

- dessin/observation : la bougie

- piscine : 14h20 à 15h45. Nous sommes accompagnés par Madame Boutté et Madame Jollivet.

- lecture Gafi : page 35

- fichier Gafi : page 35

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TRAVAIL en FAMILLE

pour vendredi 13 octobre 2006 (avec VM)
- lecture Gafi : relire la page 34 "e"

pour mardi 17 octobre 2006
- lecture Delile : page 16 "le l de lapin", page entière.
- dictée préparée : n° 7 étape 4
- écriture : sur l'ardoise "nè - mè - rè - pè - dè - lè"
Mercredi prochain un "cahier d'écriture à la maison" sera distribué à chaque élève.

SEMAINE 6 / mercredi 11 octobre 2006 (VM)

- lecture Gafi : page 34 "la peluche"

- fichier gafi p 34

- calcul : élaboration d'un carton de dizaine

- poésie : nouvelle pooésie

- alphabet : les lettres voyelles

061011 L'ODYSSÉE

L'Odyssée d'Homère

Description du texte

L’histoire de L’Odyssée est en fait une très ancienne légende grecque, celle du héros Ulysse qui aurait combattu à la guerre de Troie et aurait ensuite entrepris de retrouver son chemin vers sa patrie. Dans l’antiquité grecque, les aèdes (poètes) chantaient cette épopée en suivant un rythme et des formules précises. Ce n’est que beaucoup plus tard que l’histoire d’Ulysse le roi d’Ithaque fut mise à l’écrit.

Description du texte

L’Odyssée présente le modèle de l’épopée. Plusieurs épisodes de l’histoire y sont répartis en chants.

Résumé

Le roman raconte l’histoire d’Ulysse qui, il y a plusieurs années déjà, était parti à la guerre de Troie. Maintenant, prisonnier de Calypso, le temps est venu pour lui de partir et de retourner à Ithaque, aidé de la déesse Athéna. Il rencontrera de nombreux obstacles (les sirènes, Circé la sorcière, le Cyclope, etc.) Quand il arrive enfin à Ithaque, il retrouve son fils Télémaque, mais une nouvelle épreuve survient. Il doit libérer son royaume des prétendants malveillants afin de retrouver sa chère Pénélope.

Problématiques soulevées et pistes d’analyse

• Plusieurs figures mythologiques sont présentes dans l’œuvre d’Homère, et elles servent même souvent à contraster le personnage d’Ulysse. Par exemple, Éole (le vent) représente l’agitation et le mouvement, en opposition à la stabilité et au calme d’Ulysse. Quant à Circé (qui signifie cercle), elle drogue Ulysse. Elle représente ainsi le rapport entre la vie et la mort qui recommence sans cesse.

• Le rapport qu’Ulysse entretient avec les divinités est aussi important. Les dieux décident du sort. Alors pourquoi, si Ulysse est à demi dieu, ces derniers lui font-ils subir tant d’épreuves? Parce que les dieux refusent qu’il soit plus fort qu’eux.

• Il y a un jeu de mot intéressant à faire avec la " métis " d’Ulysse. En grec, " métis " signifie " ruse ", mais veut également dire " personne ". Ce jeu de mot intervient dans l’épisode du Cyclope (chant IX), où Ulysse affirme se nommer Personne. Cela démontre qu’Ulysse est toujours à la fois présent et absent. En fait, on remplace Ulysse par sa qualité principale, la ruse.

Emilie Hoang,
étudiante à l'Université de Montréal

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Voici les RÉSUMÉS que nous avons rédigés en classe. Avant la lecture d'un chapitre, nous résumons le chapitre précédent. Ces textes sont consignés sur l'ordinateur de la classe, nous les reprendrons dès que les élèves seront capables de les lire.

Chapitre I : Le naufrage
Seul sur son frèle esquif, Ulysse rentre chez lui après 20 ans d'absence. Il est tout proche de son île natale Ithaque lorsque Poséidon, le dieu des mers, se fâche et provoque une violente tempête. Le bateau fait naufrage. Heureusement la déesse Leucothée intervient et offre un voile magique à Ulysse qui parvient ainsi à regagner terre...

Chapitre II : Nausicaa
Ulysse nage jusqu'à l'île de Schéria où il est recueilli par Nausicaa, fille du roi Alcinoos et de la reine Arêté. Après avoir repris des forces Ulysse accompagné de Nausicaa se rend au palais pour y rencontrer le roi...

Chapitre III : Un hôte inattendu
Reçu par le roi et la reine Ulysse participe à une fête où il impressionne les Phéaciens par sa force athlétique. Le soir, tous écoutent un vieux barde chanter les exploits d'Ulysse, sans se douter que le héros est présent à leur côté...

Chapitre IV : Démodocos chante le cheval de Troie
Le barde Démodocos explique comment pendant dix ans les Grecs ont assiégé en vain les Troyens pour enlever la belle Hélène. Ulysse invente alors une ruse : il fait construire un gigantesque cheval de bois à l'intérieur duquel il se cache avec ses soldats. Lorsque les habitants de Troie trouvent le cheval, ils le tirent dans la ville. Alors Ulysse et ses amis tuent, pillent et volent les Troyens avant de reprendre la route. Mais Démodocos assure que nul ne sait ce qu'est devenu Ulysse...

Chapitre V : Le cyclope
Au terme de la fête, Ulysse est prié par le Roi Alcinoos de révéler enfin son identité. Ulysse se présente et entreprend de raconter aux Phéaciens quelles péripéties il a vécues avec ses compagnons. Il commence par la rencontre des Lotophages, puis il évoque le terrible affrontement avec le cyclope Polyphème qui a dévoré six de ses hommes...

SEMAINE 6 / mardi 10 octobre 2006 (JPP)

- lecture Delile : page 16 "le L de Lapin", uniquement la moitié de la page.
Il n'y a plus d'illustration, les lecteurs doivent déchiffrer la série de syllabes et les douze mots qui suivent.

- maths : fichier page 21 "le + et le =" (2)

- lecture Gafi : "le robot va à Paris" page 33

- fichier Gafi : page 33

- lecture/écriture Cuissart : douzième leçon "le L de pouLe" + lecture puis décomposition en syllabes : étape 4 n°5

- arithmétique : n° 9 et 10 page 16 (utilisation du boulier et de la balance de Roberval)
À l'oral : questions 1 à 5 page 17

- dessin/observation : dessinetto "un bouton"

- Analyse : l'adjectif qualificatif (MFL page 20). Phrase analysée "Un gentil petit garçon."
L'adjectif qualificatif est un mot que l'on met avant ou après le nom pour faire connaître comment est la personne, l'animal ou la chose que ce nom désigne.

- lecture/vocabulaire : Ulysse, chapitre V (Le cyclope)

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TRAVAIL en FAMILLE

pour mercredi 11 octobre (avec VM)

- lecture Delile : relire page 33 "Le robot va à Paris"

- dictée de lettres : n° 1 étape 4 (d-é-l-m-e-i-u)

+++++++
pour jeudi 12 octobre 2006 (avec JPP)
- lecture Gafi : relire la page lue avec la maîtresse mercredi

- écriture : s'entraîner sur l'ardoise à écrire li-lu-lo-la-le-lé-il-al-ol

- arithmétique : faire sur la feuille l'exercice n°5 page 18

- lecture Delile : page 16 "le l de lapin" jusqu'au trait

061010 Tableau noir (JPP)

Le tableau noir est l'outil de base de l'instituteur. Il faut s'attacher à écrire aussi nettement que possible et faire en sorte que le texte soit bien lisible du fond de la classe.













Ici, la douzième leçon de Cuissart "le L de pouLe". À cette époque de l'année, les syllabes des mots sont encore matérialisées par des césures syllabiques qui facilitent le déchiffrage.
Progressivement cette césure se fera plus discrète, jusqu'à disparaître totalement.











Arithmétique : n° 9 page 16
Chaque égalité est résolue à l'aide du boulier (pour trouver le résultat) et de la balance de Roberval (aide précieuse pour comprendre la signification des opérations).














Analyse : après le NOM et l'ARTICLE nous découvrons aujourd'hui l'ADJECTIF QUALIFICATIF.

L'adjectif qualificatif est un mot que l'on met avant ou après le nom pour faire connaître comment est la personne, l'animal ou la chose que ce nom désigne. (Maquet, Flot, Roy - Cours de langue française CP, page 20)

Dans "Un gentil petit garçon.", les mots "gentil" et "petit" indiquent comment est le garçon. Ce sont des adjectifs qualificatifs. Voici donc comment nous représentons la nature des mots : nom (hexagone), article (rond dans l'hexagone) et adjectif (carré relié à un nom). De linéaire la phrase prend une forme arborescente qui permet d'appréhender les relations entre les mots. Nous pratiquons chaque jour cet exercice, du début à la fin de l'année.











Modèle de "L" au tableau. Sur leur ardoise (et bientôt sur leur cahier), les élèves apprennent à tracer une seule lettre par carreau. Les lettres sont séparées par un point. Les lettres sont dessinées l'une après l'autre sous mon contrôle attentif.







Lecture et décomposition en syllabes.
Étape 4, n°5 de "Mes premières dictées". Chacun à son tour les élèves viennent au tableau lire un mot, le syllaber et entourer ses syllabes.

SEMAINE 6 / lundi 09 octobre 2006 (VM)

- lecture Gafi : découverte page 32

- fichier Gafi : page 32

- découverte du monde : le temps qui passe

- syllabes : syllabes + alphabet

- sport : course endurance (10 min)

- calcul : boulier + cubes emboitables + voyages

- dictée : de chiffres + voyage

- récitation / poésie : nouvelle poésie : "Ah que la terre est belle"

SEMAINE 5 / vendredi 06 octobre 2006 (VM)

- lecture Gafi : relecture page 29 + découverte pages 30 et 31

- fichier Gafi : pages 30 et 31

- découverte du monde : les requins

- syllabes : inventions de mots avec des syllabes connues

- entraînement lecture : jeu "je te donne"

- sport : course (8 min) + jeux de ballon

- musique : "le chien de Pékin"

- grammaire : féminin/masculin

- calcul : boulier + cubes emboitables

- dictée : ta - ti - to - tu

061008 LIENS MÉDIA

Laurent Lafforgue, membre de l’Académie des sciences et professeur permanent à l’Institut de hautes études scientifiques (IHES), se penche depuis deux ans sur la régression générale du niveau scolaire. Il nous livre ses conclusions.

La dégradation de l’enseignement
Constat et propositions.

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Suite du reportage d'Anne Guéry (France 2) sur la classe SLECC de Françoise Candelier. La "réponse" des pédagogistes... samedi 7/10/2006 sur France 2

L'hebdo du médiateur.

L'hebdo du médiateur sur le site de FR2.

SEMAINE 5 / jeudi 5 octobre 2006 (JPP)

- exercice d'évacuation, de 9h15 à 9h35. Toute l'école se dirige dans le parc.

- lecture Delile : page 14 "le v de vélo"
+ découverte page 15 "le j de jardin"
C'est la dernière fois que les mots présentés sont illustrés par un dessin. Désormais les élèves sont capables de déchiffrer (épeler, syllaber) de petits mots simples . C'est une étape très importante.

- lecture/écriture Cuissart : 11è leçon "le é de école". L'accent aigu
i-n-u-m-o-r-a-p-e-d-é
né - mé - ré - pé - dé - ré pa ré - o pé ré
a ni mé - ar mée - é pi - dé me né - dé
nu mé ro - do ré - or né - pa ré - ra pé

- mes premières dictées : décomposition en syllabes n° 7 étape 3. Pour la première fois les élèves lisent eux-même les mots de l'exercice.

- copie puis dictée sur l'ardoise : né - mé - ré - pé - dé - ré pa ré - o pé ré

- analyse / grammaire : les noms de personnes "Victor accompagne sa sœur."
repérage de deux noms de personnes. Un hexagone pour "Victor", un hexagone avec un rond pour "sa sœur".
+ oralement n° 19 page 8 dans Maquet Flot Roy / CP

- maths : page 19 "le tableau à double entrée (1)

- lecture Gafi : page 28 "la tarte à la patate" + découverte page 29 "t"

- fichier Gafi : page 29

- piscine : de 14h20 à 15h50.

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TRAVAIL en FAMILLE

pour vendredi 6 octobre 2006 (avec VM)
- relire Gafi page 29 "t"

pour mardi 10 octobre 2006 (avec JPP)
- lecture Delile page 15 "le j de jardin" + ligne de révision en bas de page
Pour les syllabes, épeler (première lecture) puis syllaber (2è lecture). Cf conseils donnés à la page de mardi 3/10 du blog

- écriture : s'entraîner sur l'ardoise à copier
né - mé - ré - pé - dé - ré pa ré - o pé ré

- copie/dictée étape 3 (Mes premières dictées)
suggestion de travail :
jeudi soir : n° 1 et 8 -> e-a-m-p-o-u - ami - mari
vendredi soir : n° 2 et 8 -> a-p-e-u-i-r - rira - irma
samedi : n° 3 et 9 -> p-e-a-m-n-u - irma ira à la mare (donner le "à")
dimanche : n° 4 et 10 -> e-a-p-u-n-m - l'orme rare
lundi soir : n° 11 -> la pipe de papa

IMPORTANT : Ces suggestions sont conseillées pour un élève ordinaire travaillant régulièrement depuis le 3 septembre. Adaptez cependant le travail au rythme de votre enfant et ne forcez jamais son allure d'apprentissage. Mieux vaut travailler seulement deux lignes de dictée sérieusement que cinq lignes superficiellement.
Quoi qu'il arrive, vers Noël, tous les élèves seront en mesure de déchiffrer.

061002 SEUL LE PRONONCÉ FAIT FOI

Intervention de Gilles de Robien lors du séminaire sur les sciences de la lecture au Collège de France

Allocution - Gilles de Robien 02/10/2006.

SEMAINE 5 / mercredi 04 octobre 2006

Pas de classe.

SEMAINE 5 / mardi 3 octobre 2006 (JPP)

- lecture Delile : page 13 "le s de souris". lecture individuelle à haute voix pour toute la classe. Pendant cette séance, tous les élèves suivent simultanément du doigt les syllabes lues par un élève, puis par un autre... jusqu'au dernier. La page est donc lue ... 21 fois. C'est pour moi l'occasion de repérer et corriger les mauvaises habitudes de diction. J'insiste pour que les élèves articulent bien et s'expriment à haute et intelligible voix. J'alterne les lecteurs les plus avancés avec d'autres un peu plus lents, pour ne pas trop lasser.
Je rappelle que
1) lorsque nous récitons l'alphabet les consonnes sont appelées par leur nom : a - bé - cé - ...
2) lorsque nous syllabons, le nom d'une consonne n'est d'aucune utilité. Nous utilisons donc le bruit qu'elle fait. Ex. sssss pour "s"

En début de page, les deux lignes (identiques) de syllabes doivent être lues :
-la première en épelant s/a/sa - s/é/sé - s/i/si - ... etc
-la seconde en lisant directement sa - sé - si -... etc

Après cette lecture individuelle, nous faisons une lecture collective, à haute voix
de la page 14 "le v de vélo"

Pour la première fois la page se termine par une ligne de révision des syllabes déjà étudiées. La lecture à bonne allure de cette ligne est très importante. En cas d'hésitation, revenir en arrière.

- maths : page 18 les nombres jusqu'à 9. Pas de difficulté particulière. Une maman s'inquiète de ce que son enfant inverse le dessin des chiffres. Je n'ai pas d'explication mais c'est un symptôme très courant à cet âge. Il n'y a pas lieu de s'alarmer ; il faut seulement surveiller de près et faire corriger systématiquement.

- écriture Cuissart : le "d de gourde". Dessin en l'air, puis sur l'ardoise.
écriture et lecture des syllabes formées par cette nouvelle consonne mariée avec les voyelles.
di - du - do - da - de - ad - ad mi re
ma da me - mi di - ri de - do du - du o
pa na de - do mi no - ra pi de - du pe

- exercices Cuissart "Mes premières dictées" : décomposition en syllabes de l'étape 3 n° 6

- initiation grammaire : les noms d'animaux
Rappel : un nom sert à appeler une personne, un animal ou une chose.
Exercice n°26 page 10 (Maquet, Flot, Roy / CP). Les phrases copiées au tableau noir sont lues par moi et répétées par les enfants. L'exercice consiste à trouver tous les noms d'animaux que les enfants viennent à tour de rôle souligner.

- analyse : La vache donne du lait.
Les élèves repèrent deux noms, un nom d'animal (vache) et un nom de chose (lait). Dessin d'un hexagone pour representer chaque nom. Les articles (la, du) sont représentés par un rond dans l'haxagone.

- dessin / observation : la grappe de raisin (dessin stylisé en 4 étapes). Il s'agit d'apprendre à faire des croquis en quelques traits rapides et précis. Cette aisance en dessin est fondamentale pour la suite des études où l'on est souvent amené à représenter un problème ou une idée par un croquis, un schéma. Un cahier a été distribué spécialement pour ces exercices.

- lecture Gafi : lecture collective de la page 27 "le o de robot". Quelques élèves choisis au hasard relisent individuellement les 3 dernières phrases de la page.

Découverte de la page 28 "La tarte à la patate". Lecture par le maître puis lecture en chœur par la classe. J'explique que ce texte est un dialogue (2 personnes). Les phrases écrites en lettres italiques sont lues par un narrateur ou une narratrice.

Rappel : Une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point (quelques élèves s'arrêtent par erreur à l'avant dernière ligne, après la virgule, page 28 de Gafi).

- arithmétique : page 16 "les nombres de 1 à 5"
page 16 n° 2, n° 7 et n° 8 (sur la feuille)
Toujours travail avec le boulier, les cubes emboitables, la balance de Roberval.

- vocabulaire : Ulysse, chapitre IV Démodocos chante le cheval de Troie.
Résumé de l'épisode précédent.

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TRAVAIL EN FAMILLE

pour jeudi 5 octobre 2006
- lecture Gafi page 28 "la tarte à la patate"

- lecture Delile : page 14 "le v de vélo" + syllabes de révision en bas de page

- écriture : s'entraîner à écrire sur l'ardoise les syllabes di - du - do - da - de
revoir aussi l'écriture du 4 et du 5

- arithmétique : relire page 16 et 17. Faire refaire oralement l'exercice n° 8 page 16

SEMAINE 5 / lundi 02 octobre 2006 (VM)

- lecture Gafi : page 27

- fichier Gafi : page 27

- maths : page 17 "les nombres jusqu'à 9"

- découverte du monde : les jours, les mois, les années

- syllabes : jeu du "je te donne..."

- sport : course + jeu de freesbee

- dessin : fin du dessin de poésie

- écriture : chiffre 7 et chiffre 8

- arithmétique : jeu de marelle avec l'escargot dessiné dans la cour.
Voyage de 0 à 12. Voyage de 0 à 10 puis de 10 à 0 au boulier

- poésie : récitation devant les camarades

SEMAINE 4 / vendredi 29 septembre 2006 (VM)

- lecture Gafi page 26 "le robot"

- fichier Gafi page 26

- maths : page 16 "les nombres jusqu'à 7"

- calcul : jeux de manipulation avec des cubes emboitables, voyage de 1 à 12

061001 VU SUR FRANCE 2

Un reportage d'A. Guéry sur les méthodes efficaces d'enseignement à l'école primaire. La classe SLECC de Françoise Candelier, à Roncq (59).

dimanche 01 octobre 2006, journal de 20 heures sur France 2.

061001 À VÉRIFIER...

Sans s'en rendre compte, un enfant a dû échanger son K-way de marque "Quechua decathlon" taille 10 ans avec celui d'une élève de CE1, identique mais de taille 8 ans. Nous aimerions que chaque famille fasse les vérifications nécessaires afin de rendre son bien à chacun. Nous vous en remercions par avance.